上饶师范学院2020年专升本《教育心理学》考试大纲

上饶师范学院普通高校专升本招生统一考试《教育心理学》试题，以上饶师范学院小学教育专业《教育心理学》教学大纲和我省相关专业专科考生的实际为依据，主要考查学生的教育心理学的基本概念和理论，以及运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动。

本科考试时间为 120 分钟，总分为 150 分。

一、考试范围及要求

（一）参考书目

1.考试教材：教师资格认定考试编写组.教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2014.

2.其他推荐参考书：

（1）陈琦,刘儒德.教育心理学[M].北京:高等教育出版社.2013.

（2）莫雷.教育心理学[M].北京:教育科学出版社.2017.

（3）彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社.2017.

（二）考试知识点和具体要求

1.识记教育心理学的定义与发展历程，理解教育心理学的研究内容及作用。

2.识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期基本概念，理解皮亚杰的认知发展阶段理论、埃里克森的人格发展阶段理论和青少年心理发展的特点及差异。

3.理解联结学习理论、认知学习理论，识记并能运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论、建构主义学习理论。

4.理解学习动机、自我效能感基本概念，识记并运用需求层次理论、成败归因理论和自我效能感理论。

5.识记迁移、正迁移与负迁移、垂直迁移与水平迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移、定势等基本概念，了解四种迁移理论。

6.识记知识直观和知识概括的类型、记忆的三个系统，了解三种直观方式的优缺点，运用记忆规律促进知识的保持。

7.识记操作技能和心智技能的概念、基本特征、形成阶段和培训要求，运用有效教学方法培养学生的心智技能和操作技能。

8.识记学习策略、复述策略、精细加工策略、组织策略、元认知的定义，了解认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类，运用指导教学模式训练学生的复述策略、精细加工策略和组织策略。

9.识记问题、问题解决、功能固着、创造性、发散思维等概念，了解问题解决的过程和创造性的基本特征。

10.识记态度与品德的实质、结构，识记皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段理论、中学生品德发展的基本特征、态度与品德形成的基本过程。

11.识记心理健康、心理评估、心理辅导等概念，了解行为改变的方法。

12.识记教学评价的概念与分类，了解教学测量与评价及测验的关系、非测验性评价技术的种类。

13.识记专家型教师与新教师的差异，了解微格教学、教学反思概念，运用教师成长的途径进行自我发展设计。

 

二、考试形式与试卷结构

(一) 考试形式：闭卷笔试。

(二) 试卷结构

1.填空题（每空1分，共15分）

2.名词解释（每题5分，共20分）

3.单项选择题（每题2分，共20分）

4.辨析题（每题5分，共10分）

5.简答题（每题8分，共40分）

6.案例分析题（每题15分，共45分）

共计150分，其中，客观题（填空题、名词解释、单项选择题、辨析题、简答题）占105分，主观题（案例分析题）占45分。

(三）命题原则

1.本课程的命题考试根据本大纲所规定的考核知识点和基本要求确定考试范围和考核要求，不任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。考试命题覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现本课程的内容重点。

2.本课程在试题中对不同能力的层次要求的分数大致比例参考考试范围和分值分配如下表：

说明：分值分配提供的大致范围供参考

(四）试题难易比例

在安排试卷难度结构上，将试题难易度分为容易、中等、困难三个等级。本课程试卷中不同的难易度试题的分数比例一般为：容易占30%，中等占50%，困难占20%。

 

三、样题示例

（一）填空题（示例）

教育心理学是一门研究学校教育过程中__________与__________的基本心理规律的科学。

答案：学生的学  教师的教

（二）名词解释（示例）

心理发展

答案：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中发生的一系列心理变化。

（三）单项选择题（示例）

西方第一本以教育心理学命名的专著是（      ）。

A.《教育心理学》       B.《教育心理大纲》

C.《教育心理发展史》    D.《教育心理论》

答案：A

（四）辨析题（示例）

根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。

答案：该说法是错误的。柯尔伯格将道德判断分为三个水平六个阶段，依照由低到高的中层次发展。这是人的道德认知发展的一般规律。但是因为个体的身心发展存在差异性，因此相同年龄段的人，并不一定都能达到同样的发展水平，比如，很少有人能达到普遍伦理阶段。

（五）简答题（示例）

简述遗忘规律。

答案：答：遗忘是指识记过的事物不能或者错误地再认或回忆。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统研究，创立了著名的遗忘规律——遗忘的速度是不均衡的，最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当时间后，几乎不再遗忘（先快后慢）。

（六）案例分析题（示例）

学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看，不被人喜爱。看到同学聚在一块咯咯地笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己；所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。

阅读上述材料，结合已学教育心理学理论进行分析。

答案：青春期是人生中的一个激动而且混乱的时期，是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。处于这一特殊的发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化，加之文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。

材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感，常常把别人无意的话、不相干的动作当做对自已的轻视或嘲笑。自我意识强烈，自尊的要求迫切，产生了强烈的不安、焦虑和恐惧，造成神经过敏、多疑，最终严重影响自己的学习成绩。对怀有自卑感的人，应摆脱孤立无援，独自苦恼的状态，将自己的困惑向周围人诉说，帮助分忧解愁，体谅，理解其苦恼心情，争取周围人及家属的“共鸣性理解”，对消除自卑感具有良好作用。

同时，要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划，并坚持不懈地执行，提高语言技巧及社交手段也可观察一下周围的人，发觉别人也不像自己所认为的那样十全十美，对自己又并无歧视之意，也就不再“自惭形秽”了。

 

《教育心理学》科目考试要点

一、考核目标的能力层次表述：

识记：掌握基本概念、规律和意义，并能正确表述。

理解：科学理解儿童心理发展的特点，并能正确解释。

分析：能运用儿童心理理论对儿童心理的现象进行客观的分析和评价。

运用：在掌握的基础上能运用基本理论解决一般性的问题。

 

二、各章主要内容与考核要求

第一章 教育心理学概述

一、考试要点

1.理解并识记教育心理学的定义与发展历程。

2.理解教育心理学的研究对象，对教育心理学的研究方法进行分析和运用。

二、知识要点

1.教育心理学的研究对象【理解】

（1）教育心理学的对象与性质

（2）教育心理学的内容与范围

3.教育心理学的发展概况【识记、理解】

（1）早期的教育心理学思想

（2）教育心理学的诞生

（3）教育心理学的发展

3.教育心理学的研究方法【理解、分析、运用】

（1）教育心理学研究的基原则

（2）教育心理学的主要方法

 

第二章 青少年的心理发展与教育

一、考试要点

1.理解心理发展的含义及教育意义。

2.理解、识记认知、人格发展相关理论，并能运用理论分析问题。

二、知识要点

1.心理发展概述【理解】

（1）心理发展的含义

（2）青少年心理发展的特征

（3）青少年心理发展的教育含义

2.青少年的认知发展与教育【理解、识记、分析】

（1）皮亚杰的认知发展阶段理论

（2）青少年认知发展与教学的关系

3.青少年人格的发展【理解、识记、分析】

（1）人格的发展

①埃里克森的人格发展阶段理论

②影响人格发展的社会因素

（2）自我意识的发展

4.个别差异与因材施教【理解、识记、分析】

（1）认知方式差异

（2）性格差异

 

第三章 学习理论

一、考试要点

1.理解学习的一般分类。

2.理解并识记联结学习理论、认知学习理论，并能结合理论对相关案例进行分析。

二、知识要点

1.学习的实质与类型【理解】

（1）学习的实质与特点

（2）学习的一般分类

2.联结学习理论【理解、识记、分析】

（1）桑代克的试误说

（2）巴甫洛夫的经典性条件作用论

（3）斯金纳的操作性条件作用论

（4）加涅的信息加工论

3.认知学习理论【理解、识记、分析】

（1）苛勒的完形-顿悟说

（2）布鲁纳的认知-结构学习论

（3）奥苏伯尔的有意义接受学习论

（4）建构主义学习论

 

第四章 学习动机

一、考试要点

1.理解学习动机的含义、功能、类型。

2.理解并识记学习动机相关理论，能结合现实进行分析。

3.在实际教学中会运用学习动机培养和激发的方法。

二、知识要点

1.学习动机概述【理解】

（1）学习动机的含义及结构

（2）学习动机的类型

（3）学习动机与学习效果的关系

2.学习动机理论【理解、识记、分析】

（1）强化理论

（2）需求层次理论

（3）成就动机理论

（4）归因理论

（5）自我效能感理论

3.学习动机的培养与激发【理解、运用】

（1）学习动机的培养

（2）学习动机的激发

 

第五章 学习迁移

一、考试要点

1.理解并识记学习迁移的类型。

2.理解学习迁移的基本理论。

3.将迁移运用到有效教学中。

二、知识要点

1.学习迁移概述【理解、识记】

（1）学习迁移的含义

（2）迁移的类型

①正迁移与负迁移

②水平迁移与垂直迁移

③一般迁移与具体迁移

④同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

（3）迁移的作用

2.学习迁移的基本理论【理解】

（1）早期迁移理论

①形式训练说

②共同要素说

③关系转换理论

（2）现代迁移理论

3.迁移与教学【运用】

（1）迁移的影响因素

（2）促进迁移的教学

 

第六章  知识的学习

一、考试要点

1.理解并识记知识的类型、知识学习的类型、知识直观的类型、记忆系统及特点。

2.在识记和理解的基础上，分析三种直观方式的优劣，运用记忆规律促进知识的保持。

二、知识要点

1.知识学习概述【理解、识记】

（1）知识的类型与表征

①知识的类型：感性知识与理性知识；陈述性知识与程序性知识

②知识的表征：命题和命题网络；图式

（2）知识学习的类型

①符号学习、概念学习和命题学习

②下位学习、上位学习和并列结合学习

（3）知识学习的过程

（4）知识学习的作用

2.知识的获得【理解、识记、分析】

（1）知识直观

①知识直观的类型

②如何提高知识直观的效果

（2）知识的概括

①知识概括的类型

②如何有效地进行知识概括

3.知识的保持【理解、运用】

（1）记忆系统及其特点

①瞬时记忆

②短时记忆

③长时记忆

（2）知识的遗忘及其原因

①遗忘及其进程

②遗忘的理论解释

（3）运用记忆规律，促进知识保持

 

第七章 技能的形成

一、考试要点

1.理解并识记技能、操作技能和心智技能的概念。

2.理解并识记操作技能形成的阶段。

3.理解心智技能形成的相关理论，并运用有效方法培养学生的操作技能和心智技能。

二、知识要点

1.技能的一般概述【理解、识记】

（1）技能及其特点

（2）技能的种类

①操作技能

②心智技能

（3）技能的作用

2.操作技能的形成【理解、识记】

（1）操作技能形成的阶段

①操作定向

②操作模仿

③操作整合

④操作熟练

（2）操作技能的培训要求

3.心智技能的形成【理解、运用】

（1）心智技能形成的理论

①加里培林的心智动作按阶段形成理论

②安德森的心智技能形成三阶段理论

（2）心智技能原型的模拟

①原型定向

②原型操作

③原型内化

（3）心智技能的培养要求

（4）技能训练方法

 

第八章 学习策略

一、考试要点

1.理解并识记学习策略、元认知策略和资源管理策略。

2.理解并运用学习策略的训练原则和方法。

二、知识要点

1.学习策略概述【理解、识记】

（1）学习策略的定义

（2）学习策略与元认知的关系

2.典型的学习策略【理解、识记】

（1）认知策略

①复述策略

②精细加工策略

③组织策略

（2）元认知策略

①计划策略

②监视策略

③调节策略

（3）资源管理策略

①学习时间管理

②学习环境的设置

③学习努力和心境管理

④学习工具的利用

⑤其他人支持的利用

3.学习策略的训练【理解、运用】

（1）学习策略训练的原则

（2）学习策略训练的方法

 

第九章 问题解决与创造性

一、考试要点

1.理解并识记问题、问题解决、功能固着、创造性、发散思维等概念。

2.理解并以实例分析说明问题解决的过程，运用有效方法培养学生的创造性。

二、知识要点

1.问题解决概述【理解、识记、分析】

（1）问题解决的含义

 ①问题

 ②问题解决

（2）问题解决过程的演变

（3）影响问题解决的主要因素

（4）提高问题解决能力的教学策略

2.创造性及其培养【理解、分析、运用】

（1）创造性及其特征

①创造性的含义

②创造性的基本特征

（2）影响创造性的因素

（3）创造性的培养

 

第十章 态度与品德的形成

一、考试要点

1.理解并识记态度与品德的实质、结构。

2.理解并识记品德发展阶段理论，并在此基础上进行实例分析。

3.理解态度与品德形成的一般过程与条件。

4.理解良好态度与品德的培养方法，并加以运用。

二、知识要点

1.态度与品德的实质及其关系【理解、识记】

（1）态度的实质与结构

（2）品德的实质与结构

①品德的实质

②品德的心理结构

（3）态度与品德的关系

2.中学生品德发展的基本特征【理解、识记、分析】

（1）品德发展的阶段理论

①皮亚杰的道德发展阶段理论

②科尔伯格的道德发展阶段理论

（2）中学生品德发展的基本特征

3.态度与品德形成的一般过程与条件【理解】

（1）态度与品德形成的一般过程

（2）影响态度与品德形成的一般条件

4.良好态度与品德的培养【理解、运用】

（1）说服教育法

（2）模仿示范

（3）利用群体约定

（4）价值辨析

（5）给予恰当的奖励与惩罚

 

第十一章 心理健康教育

一、考试要点

1.理解心理健康的含义、标准和教育意义、，分析中学生常见的心理健康问题。

2.理解并识记心理健康、心理评估和心理辅导的概念。

3.理解心理辅导的目标，并运用方法改变学生的行为。

二、知识要点

1.心理健康概述【理解、识记、分析】

（1）心理健康的含义

①心理健康的概念

②心理健康的标准

（2）中学生易产生的心理健康问题

①焦虑症

②抑郁症

③强迫症

④恐怖症

⑤人格障碍与人格缺陷

⑥性偏差

⑦进食障碍

⑧睡眠障碍

（3）心理健康教育的意义

2.心理评估【理解、识记】

（1）心理评估及其意义

（2）心理评估的方法

3.心理辅导【理解、运用】

（1）心理辅导及其目标

（2）影响学生行为改变的方法

①行为改变的基本方法

②行为演练的基本方法

③改善学生认知的方法

 

第十二章 教学测量与评价

一、考试要点

1.理解并识记教学评价的概念、类型。

2.理解教学测量与评价的方法技术，并加以运用。

二、知识要点

1.教学测量与评价的意义和作用【理解、识记】

（1）教学测量与评价的基本概念

①教学评价的概念

②教学评价与测量及测验的关系

（2）教学测量与评价的种类

①形成性评价和总结性评价

②常模参照评价和标准参照评价

③配置性评价和诊断性评价

④正式评价和非正式评价

（3）教学测量与评价的功能

2.教学测量与评价的方法和技术【理解、运用】

（1）标准化成就测验

（2）教师自编测验

①自编测验的含义与特点

②测验前的计划

③自编测验的类型

④有效自编测验的特征

（3）非测验的评价技术

（4）教学评价结果的处理与报告

①评分

②合格与不合格

③其他报告方式

 

第十三章 教师心理

一、考试要点

1.理解教师的特征与职业成就的关系、教师期望对学生的影响的相关研究。

2.理解专家型教师与新手教师的差异。

3.理解教师成长的历程，分析教师所处的成长阶段，运用教师成长与发展的途径进行教师自我发展设计。

二、知识要点

1.教师的心理特征与职业成就的关系【理解】

（1）学生喜欢的教师特征

（2）教师的特征与职业成就的关系

（3）教师的期望对学生的影响的实验研究

2.专家型教师与新教师的比较研究【理解】

（1）课时计划的差异

（2）课堂教学过程的差异

①课堂规则的制定与执行

②教材的呈现

③课堂练习

④家庭作业的检查

⑤教学策略的运用

（3）课后评价的差异

3.教师的成长与发展【理解、分析、运用】

（1）教师成长的历程

（2）教师成长与发展的基本途径

（3）教师的威信

（4）教师的教育能力

 

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