大纲

2020井冈山大学专升本《学前教育》专业考试大纲

发布时间：2020/06/17 15:30:59 阅读量：2587

井冈山大学2020年专升本《普通心理学》课程考试大纲

一、考试科目概述

考查学生理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论的程度；考查学生运用心理学的基本理论和方法分析和解决有关实际问题的能力。

二、考试内容

第x章（名称）	专题（名称）	知识与技能考核点
第一章	绪论	1.心理学的研究对象 2.心理学的意义
第二章	注意	1.注意的含义与特点（指向性和集中性） 2.无意注意的含义与引起无意注意的原因 3.有意注意的含义与保持有意注意的条件 4.注意的品质（注意的范围、注意的稳定性、注意的范围与注意的转移）
第三章	感觉	1.感觉的含义 2.外部感觉(视觉、听觉、味觉、嗅觉与皮肤感觉)与内部感觉（运动觉、平衡觉与内脏感觉） 3.感觉现象（感觉适应、感觉对比、联觉）
第四章	知觉	1.知觉的含义 2.知觉的特性（选择性、整体性、理解性与恒常性） 3.空间知觉、时间知觉、运动知觉、似动知觉与错觉
第五章	记忆	1.记忆的含义 2.记忆的种类（形象记忆、语义记忆、情绪记忆与运动记忆；陈述性记忆与程序性记忆、感觉记忆、短时记忆与长时记忆） 3.记忆过程（识记、保持、再认与回忆） 4.遗忘（遗忘的含义、遗忘规律，防止遗忘的方法：及时复习、复习方法多样化、合理分配复习时间、阅读与尝试回忆相结合、适当的超额复习）
第六章	思维	1.思维的含义与特点(概括性与间接性) 2.思维的种类（动作思维、形象思维和抽象思维；发散思维和集中思维） 3.思维过程（分析与综合、比较、抽象与概括） 4.问题解决的一般步骤（提出或发现问题、明确问题、提出假设与检验假设）与影响问题解决的心理因素（问题情境、定势、功能固着、动机、情绪、知识经验、个性特征等） 5.表象的含义与特点（直观性、概括性与可操作性） 6.想象（想象的含义；再造想象、创造想象与幻想）
第七章	情绪	1.情绪的含义与功能（信号功能、动机功能、感染功能、调节功能） 2.情绪状态(心境、激情与应激) 3.情绪调节的含义与一般方法（生理调节、体验调节、行为调节、认知调节、人际调节）
第八章	需要、动机与意志	1.需要（需要的含义、生理需要与社会需要、马斯洛的需要层次理论） 2.动机（动机的含义、诱因、外部动机与内部动机、动机的归因理论与自我效能感理论） 3.意志（意志的含义、意志行动的特征、意志行动中的心理冲突：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突） 4.意志品质（自觉性、果断性、坚定性、自制力）
第九章	能　力	1.能力的含义 2.能力和知识、技能的关系 3.一般能力与特殊能力 4.能力发展的个体差异（能力发展水平的差异、能力表现早晚的差异、能力类型的差异、能力的性别差异） 5.影响能力形成与发展的因素（遗传素质、环境与教育、实践活动、个体主观能动性）
第十章	人格	1.人格的含义与人格的特征（独特性、稳定性、统合性、功能性、复杂性） 2.气质（气质的含义、气质类型—多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质） 3.性格（性格的含义、性格与气质的关系）

三、考试方式与试卷结构

1.考试方式：闭卷，笔试

2.试卷分数：满分150分

3.考试时间：120分钟

4.题型比例：

判断题 20分

单选题 30分

多选题 30分

简答题 40 分

论述题 30 分

井冈山大学2020年专升本《教育学原理》课程考试大纲

一、考试科目概述

（一）考试目的

掌握普通教育的基本原理、基本概念和基本知识；夯实中、小学教学管理工作必备的基本技能；树立科学的正确的学生观和教育观；对现实教育现象和问题有自己的思辨能力和探究精神，为成为一名合格的中、小学教育工作者打下坚实的理论和技能基础。

（二）考试要求

一方面要反映教学大纲内容，突出重点与难点；另一方面力争具体化、规范化；对学生能力要求上分为识记、理解掌握和应用三个层次。识记是要求学生知道本课程有关名词、概念、原理；理解掌握是在识记的基础上，能比较全面地把握，把知识系统化；应用是要求学生能运用本课程的基本概念、原理、方法、分析和解决实际问题。

二、考试内容（知识要点）

章节（名称）	专题（名称）	知识与技能考核点
第一章教育与教育学	一、教育的定义	教育的定义（识记、掌握）
	二、教育的构成要素	教育的基本构成要素及其关系（识记理解）
	三、教育的发展历程	（一）教育的起源（识记）
	三、教育的发展历程	（二）教育的发展阶段及其特征（理解掌握）
	四、教育学的发展阶段	（一）教育学的萌芽；（代表人物及其思想著作）
		（二）独立形态教育学的产生；（代表人物及其思想著作）（识记、掌握）
		（三）教育学的发展。（代表人物及其思想著作）（识记、掌握）
第二章教育功能	一、教育功能的概述	（一）教育功能的含义（识记）
	一、教育功能的概述	（二）教育功能的类型（理解）
	二、教育的社会功能	（一）教育的经济功能（理解、掌握）
		（二）教育的政治功能（理解、掌握）
		（三）教育的文化功能（理解、掌握）
		（四）教育的人口功能（理解、掌握）
	三、教育的个体功能	（一）人的身心发展及其规律（识记、理解）
	三、教育的个体功能	（二）人的身心发展的主要影响因素（理解掌握、运用）
第三章教育目的	一、教育目的的概述	（一）教育目的的概念（识记）
		（二）教育目的的作用（理解）
		（三）教育目的的类型（理解掌握）
		（四）教育目的的确立依据（识记，理解）
	二、马克思主义关于人的全面发展学说	（一）马克思主义关于人的全面发展的科学含义（理解掌握）
	二、马克思主义关于人的全面发展学说	（二）全面发展教育的组成部分（理解掌握）
	三、我国的教育目的	（一）我国教育目的内容及其精神实质（理解掌握）
	三、我国的教育目的	（二）实施教育目的的基本要求（应用）
第四章教育制度	一、教育制度	（一）教育制度的概念（识记）
		（二）制约教育制度的因素（理解）
		（三）教育制度的特点（理解）
		（四）教育制度的历史发展（理解）
	二、学校教育制度	（一）学校教育制度的概念（识记）
		（二）学制确立的依据（理解掌握）
		（三）我国现行学校教育制度（识记）
		（四）现代学校制度的类型及变革（理解掌握）
第五章教师与学生	一、教师	（一）教师的地位与作用
		（二）教师的职责、角色和形象（理解掌握）
		（三）教师的专业素质结构（理解掌握、应用）
		（四）教师个体的专业性发展（理解、应用）
	二、学生	（一）学生的本质特点（理解掌握）
		（二）学生的社会地位与教育地位（理解、应用）
		（三）学生的发展（理解掌握）
	三、师生关系	（一）师生关系的概念及其类型（识记）
		（二）影响师生关系的因素（识记、理解）
		（三）理想师生关系的特点及其建立的策略（应用）