计算机科学与技术

（1）改革培养目标与培养要求  

1．总体目标  

分析我国现有本科工科人才培养模式中存在的不足，对照“卓越工程师计划”中的三大特点（即行业企业深度参与培养过程;学校按通用标准和行业标准培养工程人才;强化培养学生的工程能力和创新能力），借鉴教育部第一批审批“卓越工程师计划”院校的先进经验，依托行业优势，研究企业通用人才认定标准，探索以产学研结合为途径带动专业建设、改革课程体系、调整教学内容和教学方法、合理配置教学资源，形成特色鲜明的工程人才培养新模式。  

2.改革培养要求  

按着国际工程教育理论（CDIO）所倡导的四大能力培养为目标，在注重产学研合作、以项目设计为导向、特色核心课为基础、能力培养为目标的基础之上，制定符合专业定位的专业培养方案。  

（1）在制定培养方案过程中，根据CDIO能力大纲的要求，充分体现如下四大特点：工程基础知识能力、个人能力、人际团队能力、系统工程能力。  

（2）制定三个体系：根据知识和能力要求，制定理论课程体系、实践教学体系和课外培养体系，使三个体系始终贯穿于人才培养的全程中。  

（3）递进四层实践：实验、课设、实习实训、毕业设计四个实践环节层层递进，逐步提高学生的工程实践能力。  

（4）运用多种有效的教学方法和手段：项目教学、案例教学、问题驱动、产学研合作，采用先进的教学手段，提高教学质量。  

（5）坚持持续改进：针对专业需求、专业建设、师资队伍、教学管理等坚持持续改进。  

（2）改革课程体系和教学内容  

1．改革课程体系，进一步完善计算机科学与技术专业的理论课教学体系、实践课教学体系、课外培养体系的建设。  

2．制定课程负责人制度，根据课程特点，对课程进行分类，以专业建设团队和教研室为依托，设立课程建设指导小组，由课程负责人负责相应的课程建设和课程小组队伍的建设，通过规范程序选聘相应课程的任课老师。  

3．完善课程大纲和课程标准，规范课程大纲、课程标准和考试评价标准。  

4．根据专业的特点，组织既有丰富的教学经验又在第一线从事过开发的教师，按照“侧重基础、兼顾全局,发扬优势、保持特色”的原则,精心组织和编写案例丰富、实践性强的教材。  

5．根据工程人才能力培养要求，进一步优化实践课教学体系，合并一些内容关联紧密的实践课，增加一些综合性的实践课程。  

6．优化课外培养体系，增加一些综合素质培养的课外培养活动，鼓励学生参加“软件工程师认证考试”。  

（3）改革教学方法和实践教学环节  

分析企业工作流程，虚拟企业相关活动并渗透到实践教学环节中去，在教学方法和手段上适当地增加一些“企业元素”（例如：团队合作、成果分享、绩效考核等），情境开发过程，从而，增加学生们的学习兴趣，提高学习效果，实现CDIO所倡导的“做中学”理念。  

1．在教学内容与教学方法上，着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新能力训练，“真刀真枪”的完成实践项目，即强调实验题目的真实性。  

2．注重教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等各种教改：在教学内容上保证知识的先进性；在教学方法上保证工程关联性（例如：案例教学、项目教学、问题驱动等）；在教学手段上保证有效性；在考试方法上保证科学性，制定确实可行的理论课测试和实践测试规范。  

3．实现“企业化模式”管理：从学生入学开始，就模拟企业管理方式成立“学生虚拟团队”，该组织形式始终贯穿与整个大学期间的教学和实践各个环节。  

4．成立“校企工程师专业组”， 吸收和消化企业的实际工程项目，实现共同设计、组织和实施校内的课程设计。  

5．利用信息工程系各类创新工作室为载体，开展“导师制”的培养方式，培养学生的自学能力、创新能力、业务拓展能力。创立高校和企业联合培养机制。高校和企业联合共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。教学计划设计学生一年的时间在企业学习，学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，参与企业技术创新和工程开发，培养学生的职业精神和职业道德。  

（4）教学团队建设  

1．在专业建设中，制定并实行“以老带青、以师带徒、以工带教”的青年教师培养计划，让每个青年教师都有一个老教师或企业工程师进行跟踪指导和培养。  

2．制定具有倾向性的师资管理和激励政策,为鼓励教师积极参与专业建设，提高个人理论和实践水平提供组织层面上的保证。  

3．鼓励青年教师制定好“个人职业生涯五年规划”，攻读博士学位，参加各种形式的课程进修、科研项目和学术会议,在提高理论水平的同时，还给与专业团队提供一定的资金，让年轻教师有机会到企业参与实际项目开发，提高教师的工程实践能力。  

4．鼓励年轻教师组建符合专业发展的“创新工作室”，每个“创新工作室”有若干名学生参加，以此为依托培养学生进行创业创新活动。  

（5）培养机制  

1．由于个人的职业取向和成绩等差异性，我们将确定一个灵活的N+x模式，可以根据学生的专业方向特点、职业规划、就业城市倾向，学习成绩差异等多种因素，可以利用课程置换，选择灵活的N+x模式，使一部分学生N年在学校知识学习、x年在企业工程实践（例如：有的学生参与3+1模式，有的学生参与3.5+0.5模式）。  

2．利用多年与企业合作的良好关系，挑选信誉好的企业共同组建“企业合作委员会”，与联盟企业签订联合培养协议，共同制定具有可操作性的联合培养计划。  

3．对学生适度实行“虚拟企业化管理”，让学生们从入校开始，就组建若干个“学生虚拟团队”，不管在课堂教学上、实践教学上，还是在学生日常管理方面，都将以学生虚拟团队的方式进行管理，使学生提前体验“企业文化”和“社会压力”，培养具备“社会人”的综合素质。  

4．实施“学校教师/企业工程师”互派机制  

为了保证教师的专业技术水平，本专业将与企业合作联盟共同制定“学校教师/企业工程师”制度，定期让企业工程师到学校来进行实践课程研讨，共同设计“课程设计项目”，定期让教师到企业去参与企业开发项目，提高教师的工程技术经验和能力。